Biblioteca Felicita Reyes

viernes, 12 de marzo de 2010

Assessment y/o Avalúo en las Bibliotecas

Dra. Neida M. Soliván Rolón

Prof. Bibliotecología y Bibliotecaria Profesional

Investigación –Acción

Experiencia concreta que se mueve dentro del mundo real y no solamente en el pensamiento.

Busca un cambio efectivo, ya sea a nivel de grupo o de institución

La investigación surge cuando se tiene conciencia de un problema y nos sentimos impedidos de buscar solución. ( Céspedes ,1999).

Perfil de la Biblioteca

Matrícula

Clientela

Profesorado

Recursos Físicos (Ej. Planta física )

Presupuesto

Currículo ( Docencia)

Desarrollo de Colecciones

Programa de Servicios ( Referencia, etc.)

Inventarios

Actividades profesionales educativas, culturales y sociales.

Reclutamiento de Personal

Desarrollo Profesional del personal

Fortalezas, Debilidades y otros

Medición

Proceso de obtener una expresión numérica de algo en tal forma que permite hacer comparaciones cuantitativas

La palabra se usa tanto para designar el desarrollo de un instrumento como para designar el uso del instrumento

(Stevens, 1951) Asignación de numerales conforme a reglas

(Nunnally, 1978) Asignación de números a objetos de tal forma que representen cantidades de atributos

(Russell, 1938) Cualquier método por el cual se establece una correspondencia única y recíproca entre todas o algunas de las magnitudes de un mismo género y todos o algunos de los números

Cienciometría

Estudio cuantitativo de la actividad científica de la bibliometría.

ISO 900, QTM ( Calidad Total)

Lo que no se mide no se puede mejorar cualitativamente o cuantitativamente.

Ciencia de la Información y sus disciplinas instrumentales: Bibliometría

"El personal de los centros de información y de las bibliotecas adscritos a los centros docentes de enseñanza superior, incluso, el personal docente de las carreras universitarias en Bibliotecología y Ciencia de la información, debe jugar un papel activo en la evaluación informétrica para el perfeccionamiento de los programas de otras especialidades profesionales...Este tipo de actividad podría dar totalmente un vuelco al status quo sobre la personalidad profesional y reconocimiento social del bibliotecario científico de la información en la sociedad contemporánea."

Morales- Morejon, Melvyn y Cruz, Andrés. (1995). La Bibliotecología, la Cienciología y la Ciencia de la Información y sus disciplinas instrumentales. Su alcance conceptual. Ciencias de la información .. 26,(.2,), pp.84-85.

Bibliometría

En este contexto la bibliometría surge como una de las temáticas relevantes a considerar y ha dado como resultado que se la haya insertado como tema de seminarios o con cierta especificidad en las asignaturas correspondientes a metodología de la investigación científica en prácticamente todas las carreras revisadas

Bibliometría

La presencia de la temática de la bibliometría según lo informado por las autoridades directivas de las carreras se encuentra con mayor o menor grado de importancia, por ejemplo, en las asignaturas de Metodología de la investigación científica;, Metodología de pesquisa em biblioteconomía; Selección y estadística bibliotecaria; y Estudio de usuario y desarrollo de colecciones. (Ver anexo con los detalles):

Objeto de estudio de la Bibliometría

El objeto de estudio de la Bibliometría, ya lo hemos dicho, es similar para cualquier ciencia: los productos del pensamiento representados físicamente en los documentos, es decir, el conocimiento intelectual apoyado en soporte material (libros, revistas etc.). La posibilidad o no de contabilizar su producción, de evaluar la actividad investigadora o de realizar el "mapa" de una disciplina, es similar para todas las Ciencias.

Ejemplos de Bibliometría

Los estudios bibliométricos basados en el análisis de citas ostentan una larga tradición en las ciencias puras y aplicadas pero este no es el caso de las ciencias sociales y mucho menos de las humanidades. A la vez que la realidad demuestra que en las bases de datos indizadas más importantes, el idioma predominante en más del 90 % es el inglés y es bajísimo el porcentaje de artículos registrados en idioma español.

Desarrollo metodológico dentro de la biblioteca:

Explicar = entender la clientela actual.

Aplicar= Investigar para utilizar los datos descubiertos con el fin de mejorar la acción.

Implicar = usar la investigación como medida de movilización social.

Solución de problemas= acciones que solucionan situaciones o actividades.

Evaluación

Sumativa

Final

Cuantitativa

Descriptiva

Precisa

Establece controles

Avalúo

Proceso donde se recopila información cuantitativa y cualitativa con el propósito de estudiarla, organizarla, analizarla para mejorar procesos.

A. Institucional

B. Programática

C. Unidades de trabajo

Proceso de avaluo

Establecer evidencia de necesidades,

Obtener evidencia confiable y con validez científica.

Planificar estrategias reales

Usar la evidencia en investigaciones, Informes finales, Bibliometría y otros estudios.

Se observa, recopila, organiza y emite juicio sobre los problemas y situaciones a ser solucionadas.

Provee evidencia efectiva y válida de los programas de servicios, o situaciones del estudio presentadas.

Assessment y /o Avaluo

Formativo

Diagnostico

Privado

Evalua el proceso

Provee evidencia efectiva y válida de los programas de servicios, o situaciones del estudio presentadas

Avalúo / Medición

Avalúo

Formativo

Diagnostico

Privado

Evalúa el proceso

Medición

Sumativa

Final ( Informes Finales)

Cuantitativa

Descriptiva

Precisa

Establece controles

El profesional de la información del Siglo XXI Maritza Évora Hernández© 12 de diciembre de 2008 “La institución educativa es el mejor sitio para que los futuros ciudadanos no lleguen a ser analfabetas informacionales”. Juan Ignacio López Ruiz, 2005 Tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs) Sociedad de la información y sociedad del conocimiento Escuela Biblioteca escolar Transformación- Nuevo paradigma Internet Alfabetización en información (information literacy), (Cuevas Cerveró, 2007) Fines de la educación postmoderna, (López Ruiz, 2005) Formar a personas críticas: futuros ciudadanos responsables Educar íntegra y holísticamente a la persona Favorecer el desarrollo de un pensamiento sistémico-complejo Intervenir en la sociedad para participar en su deseable mejora Aprender a aprender durante toda la vida Bagaje cultural para integrarse de forma creativa en el entorno Preparar para responder a los retos de la sociedad de la información Biblioteca escolar Visión- “Proporcionar información e ideas que son fundamentales para funcionar con éxito en nuestra sociedad de hoy en día, que se basa cada vez más en la información y el conocimiento. La biblioteca escolar ayuda a los alumnos a desarrollar destrezas de aprendizaje de carácter vitalicio, así como su imaginación, y les ayuda de esta forma a vivir como ciudadanos responsables”, (IFLA/UNESCO, 2000, p. 3). Misión y metas de LMP Asegurar que estudiantes, maestros y administradores sean usuarios efectivos de ideas e información: Acceso intelectual y físico a materiales en diversidad de formatos Instrucción desarrollando interés y competencia en lectura viendo y usando información e ideas Trabajando con otros maestros para diseñar estrategias de aprendizaje e identificar necesidades individuales Programa de la biblioteca escolar Formar al aprendiz para toda la vida (lifelong learning), (Information Power, 1998) Habilidad para localizar y usar la información (information literacy) es la clave para lograr el aprendiz para toda la vida-algo más allá de un espacio con libros Especialista de la información enfatiza más en el proceso de aprendizaje que en la diseminación de la información LMP-combina aprendizaje efectivo, estrategias de enseñanza y actividades con destrezas de acceso a la información-un fuerte LMP ayuda a que los usuarios adquieran las destrezas que necesitan para usar la información en el Siglo XXI MB-Utiliza los estándares de literacia de información del estudiantes para desarrollar un LMP que promueva una amplia comunidad de aprendizaje Estándares del Programa de preparación de Maestro bibliotecario (ALA/AASL, 2003) Uso de información e ideas Comportamiento eficiente y ético en la búsqueda de información Literacia y lectura Acceso a la información Estimular ambientes de aprendizaje Enseñanza y aprendizaje Conocimiento de los aprendices y de cómo aprenden Maestro efectivo y conocedor Currículo de literacia de información Continuación Colaboración y liderato Conexión con la comunidad Colaborador instruccional Líder educativo Administrador del Programa Manejo de recursos de información: Selección, organización y uso Manejo de los recursos del Programa: Humanos, económicos y físico Planificación estratégica comprensiva de colaboración y evaluación Estándares del aprendiz del Siglo XXI (AASL, 2007) Los aprendices usan destrezas, recursos y herramientas para: Inquirir, pensar críticamente y construir conocimiento Llegar a conclusiones informadas, aplicar el conocimiento en nuevas situaciones y crear un nuevo conocimiento Compartir información y participar ética y productivamente como un miembro de la sociedad democrática Perseguir el crecimiento personal y estético Documento de estándares del aprendiz del Siglo XXI Componentes de cada estándar Destrezas- habilidades requeridas para entender, aprender y pensar críticamente Disposición en acción- creencias y actitudes que guían el pensamiento y el comportamiento intelectual y puede ser medido por las acciones tomadas Responsabilidades- comportamientos usados por los aprendices independientes investigando y resolviendo problemas Estrategias de auto evaluación- reflexión sobre su propio aprendizaje Responsabilidades del maestro bibliotecario Maestro Colaborador instruccional Especialista de la información Administrador del programa Reflexionemos Biblioteca del futuro “Si las bibliotecas siguen centrándose en información sobre soporte papel y específicamente el librario, corren el riesgo de no justificarse ante la sociedad…” (Magán Wals, 1998, p. 31) “Si queremos seguir siendo necesarios, debemos proveer información independiente de su soporte”, (Magán Wals, 1998, p. 31) Referencias American Library Association. (2007). American Association of School Librarians: Standards for the 21st Century Learner. Retrieved March 13, 2008 the http://www.ala.org/ala/aasl/aaslproftools/learningstandards/standards.cfm American Association of School Librarian, (2006). Roles & Responsibilities of School Library Media Specialist. Retrieve October 10, 2008 from http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/aasl/aaslproftools/informationpower/roles reponsibilities.cfm Document ID: 202357 American Library Association. (2003). ALA/AASL Standards. For Initial Programs for School Library Media Specialist Preparation. Retrieved March 4, de 2007 the http://www.ala.org/ala/aasl/aasleducation/schoollibrarymed/ala-aasl_slms2003.pdf Cuevas Cerveró, A. (2007). Lectura, alfabetización en información y biblioteca escolar. Asturias, España: Ediciones Trea, S. L. López Ruiz, J. I. (2005). Construir el currículum global. Otra enseñanza en la sociedad del conocimiento. Málaga, España: Ediciones Aljibe, S. A. Magán Wals, J. A. (1998). El concepto de biblioteca en la actualidad: bibliotecas reales frente a bibliotecas virtuales. Tratado básico de Biblioteconomía. (3ra. ed.). Madrid, España: Editorial Complutense, S. A. IFLA, (2002). Directrices de la IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar. Recuperado el 15 de marzo de 2008 de http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/sguide02-s.pdf